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楼主: yzhang4

[教育] 又到一年入学时:前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

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发表于 2013-7-25 22:49:17 | 显示全部楼层
今天下班坐在班车上,我仔细想了想你说的这句话”孩子5.5岁后孩子是自己要听书,要看电影。“我知道你说的是事实,可能一开始你只是想做个测试,做个实验而已,但没想到你儿子不仅发生了兴趣,而且自己主动要求你给他读那些比较经典的书、电影。

这里我只是跟你探讨一个问题,是否孩子对某样东西特别感兴趣,很主动地要求,而且你认为他已经具备某种天性和能力了,我就要去开发它,什么时间去开发它?

我儿子从4-5岁开始就对文字特别感兴趣,自己拿着笔临摹在纸上写字,而且写得非常像模像样,喜欢拿着全是文字的书让我给他读,然后问我这是什么字?肯定很多人会说你儿子已经到了识字敏感期,你可以教他认字了,我老婆也是,给他买了一整套那种小册子的故事书,什么好奇先生、高兴先生、挠痒痒先生这些读起来很好玩的文字书让我念给他听。我一开始也试着给他读了几本,儿子看着书很认真一句句地听着,他让我读慢点,好知道我读的是什么字?读了几次之后,我静下来想了一下,我这样做的目的是什么,是否有益于孩子?如果我天天给他读,也许孩子在上小学之前就能比别的孩子认识很多字,但这是否是他这个阶段急需发展的潜能?
我觉得不是,也许他确实到了识字敏感期(我不确定是否有这个说法),而且也具备了识字的能力,在这个阶段给他认字也许会事半功倍。但我还是果断地停掉了,我把大部分书都放在了儿子看不见的地方,只留下一两本,偶尔他要求的时候,给他读一下,从不主动提起。我想把他的这个兴趣憋一憋,留到小学上学时,我相信到那时候,他的这种潜能很快会被激发出来的。当然你可能会说,我给我儿子读的是经典,不光光是提升他的词汇量,还包含着其他的作用,这个我不是很清楚,我没去认真研究过。

点评

嗯,我家上一年级,题目还不会读,必须每天陪做作业。识字非常不敏感。  发表于 2013-10-15 11:15
我家的也是,2年级了,对认字不敏感。。。因人而异,别较真  发表于 2013-9-29 15:59
我家的到现在都还是只喜欢看绘本。  发表于 2013-9-28 11:53
小懿一直没有出现明显的“识字敏感期”,所以进小学,认字不多  发表于 2013-9-5 11:16
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发表于 2013-7-26 00:11:45 | 显示全部楼层
看大申爸和斑斑爸争论,想起曾经胡子说过的一句,

不教是为了教------斑斑爸对斑斑的教育;
教是为了不教------大申爸对大申的教育。

两位继续。

点评

太厉害了,献花!!!  发表于 2013-9-28 11:54
就是小妞娘给你献花!  发表于 2013-7-26 11:48
太佩服你了,为什么你总是能总结得这么精辟?  发表于 2013-7-26 10:45
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 楼主| 发表于 2013-7-26 04:19:54 | 显示全部楼层
本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-15 11:12 编辑

斑斑爸爸 发表于 2013-7-25 22:49
这里我只是跟你探讨一个问题,是否孩子对某样东西特别感兴趣,很主动地要求,而且你认为他已经具备某种天性和能力了,我就要去开发它,什么时间去开发它?

我儿子从4-5岁开始就对文字特别感兴趣,自己拿着笔临摹在纸上写字,而且写得非常像模像样,喜欢拿着全是文字的书让我给他读,然后问我这是什么字?肯定很多人会说你儿子已经到了识字敏感期,你可以教他认字了,我老婆也是,给他买了一整套那种小册子的故事书,什么好奇先生、高兴先生、挠痒痒先生这些读起来很好玩的文字书让我念给他听。我一开始也试着给他读了几本,儿子看着书很认真一句句地听着,他让我读慢点,好知道我读的是什么字?读了几次之后,我静下来想了一下,我这样做的目的是什么,是否有益于孩子?如果我天天给他读,也许孩子在上小学之前就能比别的孩子认识很多字,但这是否是他这个阶段急需发展的潜能? ...


斑爸是否认为:人类的智力上的能力,是可以人为开发的;
或者精确点儿说:人类的智力上的能力,在孩子很小很小的时候,显然是不能随意开发的;可是,孩子长大到一定得年龄.....成熟度达到了一定的程度......成人就可以用“教育”为手段,开发了。
斑爸反对的,是那种胡乱的、也许是过早的开发。
斑爸疑惑的,是不知道某种能力,什么时候开发合适。

是这样么?

点评

哦....潜意识里的vision,这个词儿挺形象。  发表于 2013-9-30 06:33
你前面那段林毅夫跑到台湾后来又回来的智力的概念就和大家智力概念不同。这点不说明,误解带来的争论就很没效率的沟通。:)你说的智力是潜意识里的vision,不是普通意义上的智力。你说的这种智力,可以开发吗???  发表于 2013-9-29 20:22
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 楼主| 发表于 2013-7-26 04:28:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-15 11:12 编辑

阅妈 发表于 2013-7-25 15:02
而我(斑斑爸爸是不是属于此列?),从小属于放养的,看书没你那么广,写的东西也没你那么深入浅出,文采非凡,但我们从自己的成长中,我们真实的感受到童年自然的、放养的方式,是我成年后对的幸福感受和对生活的热爱的一个重要源泉,而且是越到中年后,越有这种感觉。我对很多事物道理输出功能不行,也就是不会引经据典的辩论,但我相信我的直觉。我的直觉在生活中也给我带来了一些好处,所以,我会坚持认为:孩子小的时候,一定要充分的玩,家长的干预尽量少一些,最好能多和自然界接触。 ...


阅妈说得太好了。

我提出一些问题,供大家讨论:
大申在六岁左右的半年时间里,天天听故事.....一有时间就听......
你听大申自己怎么说。
大申要听故事了,就跟爸爸说:“爸爸,咱们听故事玩儿吧。”

现在,问题来了:六岁的大申听故事,六岁的另一个孩子在门前小区花园里玩泥巴,这显然是两件事情。
在成人看来,大申是在学习、另一个孩子是在自由自在地玩。
这是两件完全不同性质的事情。
可是,成人怎么看,是成人的事情:
在孩子自己看来,性质也一样的不同吗?

到底什么是游戏,什么是玩儿?
它们真的有区别吗?本质的区别是什么?

点评

我觉得完全可以一边玩泥巴一边听故事啊~  发表于 2013-12-12 12:44
这真是太不一样了。完全不是一回事儿。不得不跳出来说一下。哈哈哈。  发表于 2013-10-18 11:05
进入  发表于 2013-10-15 11:20
不知道怎么说~在花园里玩泥巴和在家里听故事,不管从哪个角度看,都是极其不一样的吧。玩泥巴动用孩子的手脚心灵,感受到周围,与其它人互动;听故事,是对思维世界的一种拓展和进度,应该是相对单一的  发表于 2013-10-15 11:19
我觉得游戏是能给孩子直接体验的,叫游戏。  发表于 2013-9-28 11:56
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 楼主| 发表于 2013-7-26 04:46:20 | 显示全部楼层

目标是什么(一):“说一段故事给你听”

本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-15 11:13 编辑

看来,目的是什么?这是回避不开的问题了。
确实,每位爸爸妈妈都有自己教育孩子的目的,或明或暗,都是有的。
目的太多了,“有多少个家长,就有多少个目的。”
可是,真的不会有为所有的家长所共同认同的目的吗?

说一段事给你听。
这是大申语文课本中的一篇课文....上学期刚刚学的:

有一个小姑娘叫珍妮。有一天,她的妈妈叫她到店里去买面包圈。珍妮买了七个面包圈,把它们串在一起,她一面走着,一面东张西望。就在这时,一只狗紧跟在她后面,吃着一只只面包圈。珍妮觉得手里轻起来,回头一看,啊,已经晚了,狗把最后一个面包圈也吃光了,正得意的舔着嘴唇呢。

“呸!你这馋嘴的狗!”珍妮气的叫着,就在狗后面追起来了。
追着,追着,狗跳过了一个草堆不见了。珍妮也跑的累极了。她停下来一看,这里完全是一个陌生的地方。周围全是树,连一个过路人也没有。珍妮迷路了。她急的哭了起来。忽然,不知道从哪儿走出来一个老婆婆,她很关心的问:“小姑娘,你为什么哭啊?”珍妮就把迷路的事告诉了老婆婆。老婆婆很可怜珍妮,就说:“别哭了,我来帮你忙。我这儿有朵‘七色花’,它什么事都能办到。虽然你爱东张西望,但我知道你是个好姑娘,现在我把它送给你吧!”

话刚说完,一朵“七色花”就像小鸟一样飞到了珍妮的手中。啊,这是一朵多么美的花哟!它有七片透明的花瓣,每片花瓣的颜色都不一样,有黄的、红的、蓝的、绿的、橙色的、紫的和青的。老婆婆接着又说:“它不是一朵平常的花,是一神奇的小花,你想要什么,只要撕下一片小花瓣,把它扔出去,就说:‘飞哟,飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!’再说出你要什么,它就会立刻做起来的。”珍妮刚谢过老婆婆,老婆婆就不见了。

珍妮想起该回家了,可是怎么回家呢?她急的又要哭了。这时,她看到手中的‘七色花’,想起了老婆婆的话,连忙撕下一片黄花瓣,把它扔出去,就说:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!”让我带着面包圈回家去!”她的话刚说完,珍妮已经提着面包圈到家了。

她把面包圈交给了妈妈,心里想着:“这真是一朵神奇的小花,我要把它插到最好的花瓶里。”小花瓶是放在书架最高一格上的,珍妮人小,够不着,就站在椅子上踮起脚,伸出小手去拿,一不小心,“当啷”一声,小花瓶就打成碎片了。珍妮打碎了妈妈心爱的小花瓶,怎么办呢?她连忙撕下一片红花瓣,把它扔出去,就说:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!叫小花瓶像原来一样!”她的话刚说完,小花瓶就又好好的放在原来的地方了。珍妮不敢再拿小花瓶了,就带着“七色花”来到院子里,他看到许多的男孩子站在小木板上玩到北极去的游戏。珍妮说:“让我也玩玩吧?”可是男孩子说:“我们不带小姑娘到北极去。”

珍妮生气了,说:“这有什么稀奇,我马上就能到真正的北极去。”珍妮走到大门口,从神奇的“七色花”上撕下一片蓝花瓣扔出去,就说:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!让我马上到北极去。”她的话刚说完,忽然一阵大风吹来,太阳没有了,变成了黑夜。珍妮穿着夏天的裙子,光着脚,孤零零的一个人到了北极,那里冷极了,到处是冰雪。“哎呀,好妈妈,我冻死了!”珍妮叫着就哭了起来,可是眼泪马上就成了冰柱。珍妮忙用冻僵的手指,抓起“七色花”。撕下一片绿花瓣,扔出去,大声喊着:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!马上让我回到院子里。”她的话刚说完,就到了院子里了。

她看到院子那边,女孩子们在玩各种各样的玩具:有小轿车,大皮球,还有会唱歌的洋娃娃。珍妮越看越喜欢,心想:“我要叫他们看一看,到底谁的玩具多。”她从“七色花”上撕了一片橙色的花瓣,扔出去,说:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!叫全世界的玩具都归我吧!”

这下可不得了啦,玩具从四面八方向珍妮拥来。一只只美丽的洋娃娃跑来了,千千万万辆大卡车、小轿车“嘟嘟嘟嘟”的开来了;那数不清的花皮球蹦蹦跳跳地赶来了;还有自行车、飞机、坦克、积木......许许多多玩具都来了,把大街、院子、屋子都堆满了,一直堆到屋顶上,可还是堆着、堆着......“够了够了!”珍妮吓的抱着头叫了起来。可是,没有用,玩具还在不断的涌来。珍妮连忙撕了一片紫色的花瓣,扔出去,很快的说:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!叫所有的玩具赶快都回去!”于是,所有的玩具立刻都不见了。
珍妮朝“七色花”一看,只剩下一片花瓣了。

“哟,我把六片花瓣都浪费了,连一点的快乐都没有得到,多可惜呀!这最后的一片可不能随便乱用了。”
珍妮想着,走到大门口。看到一个小男孩坐在门前的板凳上。他那圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛,又和气又好看,珍妮很喜欢他,就走过去问:“小朋友,你叫什么字?”“我叫威嘉。你叫什么名字?”“我叫珍妮。我们来捉迷藏吧?”威嘉皱着眉头,摇了摇头,说不行,我的脚有毛病,只能坐着,我真想跑着玩,可是没法子,一辈子就这样了。”“多可惜啊!”珍妮同情的望着他。忽然,珍妮想起了那朵神奇的“七色花”。她非常小心地把它从口袋里掏出来,然后把那最后的一片青色的小花瓣撕了下来,看了看,又闻了闻,才松开手指,用好听的声音唱起来:“飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!请你叫威嘉健康起来吧!”

就在那一分钟里,威嘉快活地从板凳上跳了下来,拉着珍妮的手跑起来了。威嘉变的又活泼、又健康,他跑的真快,连珍妮也追不上,他们跑啊,跳啊,玩的可高兴啦~
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 楼主| 发表于 2013-7-26 04:49:15 | 显示全部楼层

目标是什么(二):大申的解读

本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-15 11:13 编辑

"飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!"
这音韵多美妙啊!
大申正学这篇课文。我让大申给我读,大申就读。读完了,开始写作业。
我来了兴致,不管大申写不写作业,问大申:“要是你有一朵七色花,你想用来做什么?”
大申头也不抬,随口淡淡地说:“多扯啊!不可能有七色花。”继续写他的作业。

......................................................

点评

男孩子和女孩子的养育是非常不一样的。在养育儿子的过程中,不断自己对比当初的心理和需求,真的很不一样。  发表于 2014-8-28 16:48
让孩子的理性思维大于感性思维到底是不是好事呢?想象力应该是来源于感性吧~~~  发表于 2013-10-11 14:23
和自己的生活里的事情感受到,是不同的。男孩子容易和大申这样的应对模式,他们不喜欢去“招惹“自己的情绪出来的。我周围的男孩也大都如此。他们发脾气时,没人能懂的。:)  发表于 2013-10-2 21:29
你说的对“恐惧的恐惧”,实际本质还是孩子那时的能量没有出来,感受到恐惧和不接纳时,就会对这个感受特别害怕,就形成了“对恐惧的恐惧”。有些孩子是本能就不去感受恐惧害怕等很多人类的感受的,只从书里感受到,  发表于 2013-10-2 21:25
你知道有些人特别喜欢看恐怖电影电视和小说吧?他们就享受那个恐惧害怕。我不知道给孩子书,孩子有没有可能最后极喜欢看这些书,享受看的过程中的恐惧害怕呢?美言是5岁前没喊过害怕,后来一直喊来着。现在终于不了  发表于 2013-10-2 21:23
但是看完了,睡觉的时候,既不怕黑,也不怕一个人自己睡。情绪、情感、精神,这些范畴,是时候要给足资料,加以发展了。  发表于 2013-10-2 04:42
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 楼主| 发表于 2013-7-26 05:00:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-1 17:16 编辑

乐珂乐珂 发表于 2013-7-25 13:13
很明显,孩子的思维一直在发展,不管家长是否有意识地对其开发。 ...


思维的健康发展是要从环境中汲取营养的。
提早开发固然有问题,因为家长没有跟上孩子思维发展的进度而刻意规避给孩子提供所必需的营养,造成营养不足,也是一个问题。
尤其是在最初的四五年里,孩子的思维发展都没有明显的飞跃,家长在心理上已经习惯了“平静的生活”。
这个时候,孩子的思维发展突然来了一个飞跃,家长根本没有思想准备,仍然固执地给予“平静生活”的平常营养,造成孩子营养不足。

这是人类这个物种,在后代教育中最大的失误。
后果严重。

点评

这块我赞成,其实任何时候,家长都应该提供适合孩子该阶段成长的有营养的环境,而且5,6岁左右,孩子会有个比较明显的独立意识成长吧,这只是从我自身总结的。  发表于 2013-7-26 16:46
说的我也好紧张。  发表于 2013-7-26 13:19
哎呦,这不是说我嘛:现在整个一松懈状态,O(∩_∩)O哈!  发表于 2013-7-26 09:00
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发表于 2013-7-26 08:43:38 | 显示全部楼层
yzhang4 发表于 2013-7-26 04:46
看来,目的是什么?这是回避不开的问题了。
确实,每位爸爸妈妈都有自己教育孩子的目的,或明或暗,都是有 ...

吐槽一下这篇课文。
她一面走着,一面东张西望。
虽然你爱东张西望,但我知道你是个好姑娘
这跟《小猫钓鱼》里的“三心二意”异曲而同工。一股腐朽的说教味隐约其中。还真是够功利的。
这里是哭,一哭就有老婆婆来帮忙,真是符合国情啊,尤其是有老人帮忙带孩子的家庭。

“呸!你这馋嘴的狗!”这“呸”字,粗鄙不堪。使用“走开”不就行了嘛。
只要撕下一片小花瓣,把它扔出去,“撕”和“扔”,能不能有点爱心啊,用“摘”和“抛”,再加上“轻轻地”,不更符合人物特点吗?花瓣又不是牛皮纸,需要撕吗?于是珍妮接下来就不断地撕啊扔啊。

飞哟飞哟,小花瓣哟,听我说呀,照我做哟!
坐好坐好,小同学们,听我说呀,照着做哟!

珍妮越看越喜欢,心想:“我要叫他们看一看,到底谁的玩具多。”真不明白这是啥心理,很无来由。
珍妮很喜欢他,就走过去问:“小朋友,你叫什么字?”别扭,小孩称呼另一小孩为“小朋友”。

设计的北极情节,好不科学。换成山洞什么的,也比北极强啊。

通篇的无来由无一致,为了说教而设计出这些粗鄙的情节。这不是童话,这是一帮子官僚审定后的糟粕,集愚化之大全。对比一下绘本《彩虹色的花》,更显该文之儇恶。

另外,想问一下:现在的小学,是不是不用区分“的”、“得”、“地”了啊?全使用“的”了吗?

点评

可学校里学的就是这样的课文呀,没选择呀  发表于 2013-8-1 13:42
哎~~~,乐珂,这大清早看到篇故事本来还想着可以做编故事的素材呢,就被你给吐槽了。  发表于 2013-7-26 09:05
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发表于 2013-7-26 09:04:17 | 显示全部楼层
yzhang4 发表于 2013-7-26 05:00
思维的健康发展是要从环境中汲取营养的。
提早开发固然有问题,因为家长没有跟上孩子思维发展的进度而 ...

我在《上学真的有用吗》一书中获知“人为延长童年”这么个说法。跟这里提到的没有准备而造成营养不良,结果相差不远。

申爸现在的观点是孩子在5岁半到6岁半之间会有一个思维发展的飞跃,对吧?
对于这一点,我现在还没有多少认识。一来是因为没有阅读过相关的书籍;二来是自家孩子还没有这么大,从她那里还没有观察到(也有可能是我的观察力不够)。

非常期待申爸后续的讲述。

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 楼主| 发表于 2013-7-26 09:10:49 | 显示全部楼层
乐珂乐珂 发表于 2013-7-26 08:43
吐槽一下这篇课文。
她一面走着,一面东张西望。
虽然你爱东张西望,但我知道你是个好姑娘

呵呵,这个么.....申爸也觉得不怎么好。
不过,这点小事,无关宏旨。

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申爸的心态值得学习,真的不要纠结小节。  发表于 2013-10-15 11:26
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 楼主| 发表于 2013-7-26 09:15:11 | 显示全部楼层
乐珂乐珂 发表于 2013-7-26 09:04
我在《上学真的有用吗》一书中获知“人为延长童年”这么个说法。跟这里提到的没有准备而造成营养不良,结 ...

《上学真的有用吗》...呵呵,这个题目取得好。
申爸的回答是:得看家长希望孩子长成什么样的人。就是目标。
对于有些目标,有用.....对于有些目标,不但没用,反而有害。

点评

呵呵,例如望子成龙、成这个成那个。  发表于 2013-7-26 09:23
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发表于 2013-7-26 09:20:21 | 显示全部楼层
yzhang4 发表于 2013-7-26 04:28
阅妈说得太好了。

我提出一些问题,供大家讨论:

如果仅从“玩”这个说法来看,本质上似乎区别不大。
如果从玩的时候,使用了哪些人体器官这个角度看,区别就大了。
眼、耳、鼻、舌、身、意;听故事时,更多的是使用耳和意。玩泥巴,眼、身、意。运动类的,例如轮滑骑自行车等,眼、耳、身、意。意就算是意识吧,大脑的行为。听故事时,使用大脑要多些。玩泥巴时,都比较少,很轻松很惬意。轮滑,在刚开始练习时,都不算少,用脑用体力,熟练了,跟玩泥巴差不多。

点评

这段太好了,很重要。回答了bbbb和申爸教育上主线的巨大差异所在。  发表于 2013-10-18 11:21
本来还想回复申爸这点来着,你都写完了,我就不再说了。  发表于 2013-7-26 16:47
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发表于 2013-7-26 09:35:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 斑斑爸爸 于 2013-7-26 09:50 编辑
yzhang4 发表于 2013-7-26 05:00
思维的健康发展是要从环境中汲取营养的。
提早开发固然有问题,因为家长没有跟上孩子思维发展的进度而 ...


允许我再把这篇文章再拷贝过来,引用一下

起跑线,是输还是赢

德国人获得诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,德国宪法禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。教育重点在:

1、基本社会常识。

2、动手能力。

3、保护孩子情感胚胎,浇灌情商,不该过度开发孩子智力。

  

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
  

来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说,'您应该让您的孩子与其他孩子保持同步'。一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。”
   

老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算器的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
   

尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。


我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。


如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。

三、培养孩子的情商,特别是领导力。



原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。幼儿园的教育是免费的。



学前教育破坏想象力
   

与欧洲相反,中国/香港的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑在线已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
  

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。



难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们藉鉴。同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜,因为今天所做的事情,其实是毁了中国/香港的一代又一代。

德国是华德福教育理念的发源地,华德福在德国发展得非常好。我不知道德国专门针对儿童教育颁布的这个法律是否受华德福的影响有关。

我觉得每个年龄段都有每个年龄段孩子在这个阶段需要构建的一些关键能力,在学龄前德国就很明确地告诉家长和老师,学龄前你给我在这三个方面教育好就可以了,其余的教育暂且放一放。

你的大申在五岁的时候就开始具备很多让你惊叹的能力,然后你就顺应他的天性给他读经典的书,看经典的电影。但在德国,如果你告诉老师,我已经在做这些事情了,老师也许会直接了当的告诉你:”请你且慢,不要觉得你的孩子已经有这个能力,你就可以给他读这些东西了,你还是回去让他玩去。“{:soso_e128:}


点评

我喜欢这个观点,因为我懒。哈哈  发表于 2013-11-16 13:01
我个人非常同意斑斑爸爸的观点。  发表于 2013-7-26 14:18
看似申爸说的也没提前多少,但结合他的整个贴,以及他给大申提供的那些东西,我觉得还是有很多值得讨论的。  发表于 2013-7-26 13:48
斑爸,你那个教育重点是孩子在小学前的“唯一任务”。其实,申爸说的也没提前多少啊。  发表于 2013-7-26 12:17
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 楼主| 发表于 2013-7-26 10:05:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 yzhang4 于 2013-10-15 11:13 编辑

斑斑爸爸 发表于 2013-7-26 09:35
德国人获得诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,德国宪法禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。教育重点在:

1、基本社会常识。

2、动手能力。

3、保护孩子情感胚胎,浇灌情商,不该过度开发孩子智力。
   。
   


斑爸,在你引来的这篇文章中.....尤其是你用红色highlight的部分中......“智力”是一个核心词语。
那么,在这篇文章中,“智力”具体指什么呢?

或者说,斑爸high light的部分中,斑爸认为这部分中的“智力”具体是指什么呢?

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这个名词还要专门解释么,跟你交流好费我的脑细胞。:)  发表于 2013-7-26 10:41
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发表于 2013-7-26 10:24:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 斑斑爸爸 于 2013-7-26 10:34 编辑

我儿子今年刚好是7周岁,在这七年当中,我们都是采取平静的教育。在家里,在幼儿园,我们每天过的都是非常简单而有规律的生活。在幼儿园,他们一周的生活,每天什么时间玩什么,干什么,每个季节的菜谱也都基本定下来,很有规律。孩子们不用去想什么,每天就按着家长和老师安排的这个节奏去生活。在幼儿园,玩得都是很简单自然的玩具,吃的是很简单的有机素食。除非是下比较大的雨,不管是多冷(冬天下雪,结冰),多热的天,照样到公园里玩。在幼儿园里所有的孩子都参与学校的家庭生活,幼儿园卫生的清洁,食品点心的制作,大的照顾小的。在幼儿园和家里,基本上是没有电视,不会给孩子灌输知识性的学习。
过了平静的7年,我知道我的孩子以及幼儿园的孩子,现在都是一种什么样的状态,我们都很欣慰。我们家长群里的爸爸妈妈们都会非常感慨,我们对自己的孩子都非常满意。

当然我理解申爸的平静教育跟我提到的这个可能是有区别的,因为我们看是平静的教育背后,老师和家长还是很努力地学习的。

也许李跃儿老师的关键时刻给予孩子关键的帮助会比较适合你要表达的观点。

点评

你好!我儿子也上了华德福幼儿园,我可以加入你们的家长群吗?群号是多少?////////  发表于 2013-9-22 07:58
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